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    《语文"五智模式"教学改革研究》开题报告

    来源:必威备用     时间:2013/12/6     阅读次数:

    尊敬的各位领导、各位专家、老师们:

    大家好!

    我叫刘廷鸾老师,担任我校语文科组长,由我主持,协同20位研究教师的《语文"五智模式"教学改革研究》课题,经宝安区教科培中心审批,已立项为区级一般研究课题(课题批准号:2013113)。很荣幸,今天开题,我代表本课题研究组全体成员,将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报:

    一、"五智课堂"的基本内容:

    1.感知教材的智慧研究(智感)——初步感知(读通和读懂),基础过关。

    2.探究问题的智慧研究(智探)——探究问题,点燃智慧。

    3.汇报展示的智慧研究(智展)——(以小组展示为主,也鼓励个别展示——读、背、写、解答、说句子含义、说课文理解、解释词语、教字词、模仿、诗、画、演、唱、跳、课本剧等)自信展示,善意点评。

    4.课堂训练的智慧研究(智训)——巩固知识,巧训精练。

    5.拓展延伸的智慧研究(智拓)——一课一拓,开窗旷视。

    二、本课题选题的依据

    新的课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性,以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性,都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。国家督学成尚荣教授指出:"课堂教学改革就是要超越知识教育,从知识走向智慧,从培养"知识人"转为培养"智慧者";用教育哲学指导和提升教育改革,就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。"

    三、选题的理论意义和实践价值:

    1、理论意义:

    我们必威备用提出了实施"智慧教育"的伟大构想,办学理念高瞻远瞩,意义非凡。智慧是智者财富,巴尔扎克说:"一个有智慧的人,才是真正一个无量无边的人。"学校要培养智慧型学生,创建智慧型学校,归根结底还是要靠智慧型老师打造智慧型课堂。基于此,我们提出了"语文五智课堂教学模式改革研究"这个研究课题。

    2、实践价值:

    有人说"随着课改大潮风起云涌,语文课程越来越不会教了。"大家的困惑,我们也有。我们就想从这里开始摸索,去寻找——"怎样才能让语文老师喜欢教语文、让学生喜欢学语文?"的答案。本着"工作着即研究着,研究着并快乐着"的初衷,我们把"语文五智课堂教学模式的改革研究"作为研究的行动方向。教学智慧是教师长时间积淀下来的在不断变化的教育情境中随机应变的教学技能。五智模式,重在完善学生的人格成长,促进学生智慧发展,培养从"知识人"转化为"智慧人"。

    四、本课题研究要解决的问题

    1、观念问题:有人认为,教学就是让学生掌握知识,其实,教学最重要的任务应该是发展学生的能力、启迪学生的智慧。"五智模式"就是以发展学生智慧为落脚点,让他们通过学习,有足够的智慧学习、生活和做人,能为社会作贡献。于是,"科研兴校"并不是一句空话。

    2、理论问题:我们主要进行的是行动研究,但要提升到理论层面,还需要行家里手、专家名家的指点和帮助。

    3、实践问题:"五智模式"重在课堂实践的探索,如"智慧展示"环节,主要是让学生在不同场合根据不同文本进行能力展示,需要学生的再创造能力和较好的语言能力、表演才能,这必须通过不断实践来实现。

    4、经费问题:本课题的研究需要参考资料、需要出版论文集、案例汇编,需要录制教学光盘,需要一些专用工具等。经核算,需要人民币约2万元。

    五、本课题研究的目标、内容、难点和创新之处

    (一)课题研究的目标:

    通过课题研究,摸索一种"语文五智模式",实现课堂教学改革,发展学生、发展老师、发展学校。

    (二)、研究的主要内容:

    1、语文"五智模式"的基本结构的实践研究。

    2、语文"五智模式"的基本特征的研究。

    3、语文"五智模式"中的"智慧"特色研究。

    4、实现语文"五智模式"的方法与途径研究。

    (三)研究的难点:

    1、语文"五智模式"基本结构的实践研究。

    2、实现语文"五智模式"的方法与途径研究。

    (四)课题研究的创新点:

    1、针对一线语文教师教学中最基本的难点与困惑,在研究中逐步摸索一种比较有新意的语文课堂教学模式,提高自身的处理教材和实施教学的能力。

    2、在此基础上,引领学生进行文本研读,合作交流,学得方法,提高能力,形成习惯,发展智慧,让达标阅读与探究能力同步发展,交流与展示能力共同丰盈,进而实现学生语文综合能力的提高,体现我校语文教学特色。

    3"学生课堂展示"是重点,在活动中成长的学生能力是最强的。

    六、本课题的前期准备工作

    1、查阅相关资料,了解了国内外相关课题的研情况。

    2、学习了"智慧教育"相关文献,对智慧教育概念、要旨有了一定的了解。

    3、领会了学校提出的"智慧教育"理念,明确了"智慧课堂"的任务,对"五智模式"课题的研究有了较为清晰的思路。

    4、与全体成员达成了共识,统一思想,立下了课堂教学改革的决心。

    七、本课题的研究方法

    1、名师示范法。

    2、行动研究法。

    3、案例研究法。

    4、质性归纳法。

    八、本课题研究的预期成果

    1、论文集:本课题研究的报告、总结、论文、案例、教案精编(内部印行,争取正式出版一些)。

    2、语文课堂"五智模式"教学展示,形成学校特色。

    3、电子出版物:《"五智模式"课堂教学视频集》(若干辑)

    九、本课题研究的进度计划

    (一)、前期准备阶段:2012.9—2013.5)学习"智慧教育"理念。

    (二)、课题申报阶段:(2013.5—2013.6)填写申报·评审书。

    (三)、资料查找阶段:(2013.6—2013.8)查阅国内外相关研究资料。

    (四)、课堂摸索阶段:(2013.9—2014.7)课堂试验探索。

    (五)、中期总结阶段:(2014.7—2014.8)半期研究小结。

    (六)、行动研究阶段:(2014.9—2015.5)基本模式实践与运用。

    (七)、质性归纳阶段:(2015.5—2015.5)理论提升研究。

    (八)、结题汇报阶段:(2015.6—2015.6)结题汇报,课堂展示,辐射推广。

    十、本课题组成员

    (一)、课题领导小组

    顾问:陈转英校长

    组长:刘廷鸾

    副组长:胡曼

    (二)、课题研究小组

    1、课题设计并主持:刘廷鸾

    2、课题研究人员:全体语文教师

    第一研究组,组长:吴燕《"五智模式"的基本结构的实践研究》

    第二研究组,组长:蓝菲《"五智模式"的基本特征的研究》

    第三研究组,组长:朱敏《"五智模式"中的"智慧"特色研究》

    第四研究组,组长:胡曼《实现语文"五智模式"的方法与途径研究》

    档案整理:刘廷鸾

    各位领导,各位专家,老师们,本课题研究得到了上级领导和学校领导的高度重视,在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障,我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。

    谢谢!

    《语文"五智模式"教学改革研究》课题组

    2013年11月5




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